Panorama des usages numériques en milieu scolaire

Cette année universitaire, j’ai été invité par la FEMDH (Fédération pour l’Enseignement des Malades à Domicile et à l’Hôpital) à animer une conférence-atelier pour les associations adhérentes. J’ai ainsi pu rencontrer des équipes d’enseignants bénévoles lors de trois journées, à Paris, Lyon et Toulouse.

Le projet était de leur permettre de mettre à jour leur connaissance des usages numériques en milieu scolaire ("normal"), des outils utilisés, afin d’éclairer leur propre pratique et d’en envisager de nouvelles.

Avec l’autorisation de la FEMDH, je vous propose ici mon diaporama support.

Crédit photo (vignette de l’article) : M_Aude sur Flickr http://www.flickr.com/photos/oo2/4282620801/in/photostream/

Réseaux sociaux et pédagogie

Le 11 avril dernier, le Laboratoire d’Innovation Pédagogique (LIP) de l’Université Catholique de Lille proposait son deuxième atelier de l’année universitaire, cette fois sur le thème "Identité numérique et réseaux sociaux, quelles pratiques pédagogiques à l’université ?"

En début d’après-midi, les participants avaient le choix entre plusieurs ateliers : personnellement, j’ai co-animé l’atelier "réseaux sociaux et pédagogie", dont je rendrai compte ici.

La demi-journée s’est terminée par une conférence de M. Dominique Cardon, sociologue (Laboratoire des usages (SENSE) des Orange Labs, chercheur associé au Centre d’études des mouvements sociaux (CEMS) de l’Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales, membre du Comité de la Prospective de la CNIL). Voir nos notes de conférence sur le site de l’IFP.

Le présent compte-rendu de l’atelier "réseaux sociaux et pédagogie", reflète à la fois

• mes propres idées sur la question (que je n’ai pas eu le temps d’exposer systématiquement lors des trois séances d’une demi-heure, l’objectif étant surtout de donner la parole aux participants : j’ai donc un peu « enrichi » cette partie du compte-rendu)
• et les idées, réflexions et questionnements des participants (3 groupes différents se sont succédés dans l’après-midi).

La classe inversée

Une idée pédagogique séduisante, applicable de l’école élémentaire à l’université…

(Mon avis personnel : comme toute "méthode pédagogique", elle aura ses limites et elle n’est sûrement pas à utiliser pour 100% des activités pédagogiques, mais c’est un "outil" intéressant, que tout enseignant doit mettre dans sa "boîte à outils" et qui lui permettra de varier les situations d’apprentissage. Autre intérêt de cette méthode à mes yeux de spécialiste des TICE : elle favorise leur usage)

Le principe est simple :

• dans la classe traditionnelle, une grande partie du temps est consacrée à la transmission des savoirs par l’enseignant ; ensuite on passe dans l’interactivité, les exercices, pour aider les élèves à comprendre et assimiler. Et souvent, dans les plus grandes classes ou à l’université, la phase de compréhension / assimilation est reportée hors cours, dans le travail personnel.
• dans la classe inversée, la transmission des contenus (ou une première approche si les contenus sont complexes) se fera avant le cours, par des moyens numériques (l’ENT, une plateforme numérique, un espace de partage de fichiers, un site ou blog…). En cours, la totalité du temps sera consacrée à la vérification de la compréhension, l’explicitation, les travaux collaboratifs permettant de clarifier / conforter les apports de connaissance , les exercices pour acquérir les compétences, la synthèse, la production des traces du cours…

Cette vidéo nous montre que c’est possible, même en CE1 (à ce niveau bien sûr la consultation du contenu ne se fait pas hors classe, mais en classe, dans un travail par atelier).

J’ai particulièrement apprécié :

• l’utilisation judicieuse par l’enseignante de "capsules" de courte durée, centrées sur une seule notion et fabriquées avec le logiciel de création de supports du TBI : simple et efficace
• l’utilisation judicieuse de la carte mentale en guise de synthèse / trace écrite (et oui, cela marche aussi avec des petits !)
• la posture de l’enseignante, qui laisse une grande place aux élèves du petit groupe qu’elle guide : c’est eux qui, en collaboration, vont expliquer la notion à acquérir et dicter à l’enseignante la carte mentale de synthèse

La vidéo est ici : http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/temoignages/la-pedagogie-inversee-1217.htm

Cette illustration nous montre le principe (cliquer pour agrandir / source : http://www.classeinversee.com/) :

Quelques autres références (liste loin d’être exhaustive !) :

• http://www.cndp.fr/crdp-reims/index.php?id=1881
  
• http://pinterest.com/jjacoutot/pedagogie-inversee/

Le papier pas mort

Pas beaucoup le temps de publier en ce moment, mais juste trois lignes et un lien vers une vidéo que m’a signalée une collègue ce matin et qui m’a bien fait rire.

Mais pas seulement : en effet, la tablette et tous les outils numériques ne sont bien qu’un outil, qui rend beaucoup de services en milieu scolaire et universitaire, j’en suis persuadé et je fais passer le message à mes étudiants et stagiaires en formation. Mais la limite de tout outil est son adéquation à la tâche, son apport en terme de facilitation, rapidité, efficacité ; quand un outil ne répond pas à ces critères, il n’y a guère que les geeks pour continuer à s’en servir. Les e-pédagogues, eux, le délaisseront et ils auront raison.

C’est ce que montrent à leur manière les publicitaires qui ont réalisé cette pub pour… (je vous laisse la surprise…

Voir la vidéo

L’école dans le monde qui vient

Ecouter : Michel Serres : l’école dans le monde qui vient

52 minutes d’intelligence : Michel Serres sur France Culture à propos des usages numériques et de la relation pédagogique dans ce contexte. Emission du samedi 8 décembre 2012, écoutée ce matin, profitant de quelques jours de congé…

(Crédit photo : site de France Culture)

TUICE et tâches complexes

Le contexte :

l’IFP, Institut de Formation Pédagogique Nord Pas de Calais / Université Catholique de Lille, où je travaille, a lancé cette année à destination des enseignants du 1er degré une action de formation continue autour des compétences et du socle commun de compétences. Intitulée "Sens, souffle, socle", cette formation se voulait une approche différente, autour de la notion de compétence. Alain Bollon, expert en évaluation des systèmes éducatifs auprès de l’UNESCO et de la Communauté Européenne, a introduit la formation en octobre 2012 lors d’une conférence, où il a pu redéfinir ce qu’est une compétence, comment mettre en place des actions pédagogiques pour les développer et les évaluer. Vous trouverez sur le site de l’IFP les notes de conférence.

Cette journée de réflexion introductive a été suivie d’une deuxième journée, où les enseignants étaient invités, par équipe d’école, à réfléchir au choix sur des thématiques diverses, permettant la mise en oeuvre des démarches préconisées par Alain Bollon ; le but étant de commencer à élaborer un projet pour sa classe / son école. J’ai été chargé de la thématique TUICE et j’ai donc animé le 16 janvier dernier une journée de formation sur le thème "Les TUICE, un levier pour apprendre", autour des tâches complexes.

Ayant élaboré pour cette journée une démarche de formation et des documents support, je me suis dit qu’il était dommage de ne pas en faire profiter les collègues, au delà de la vingtaine d’enseignants présents le 16 janvier. C’est l’objet de cet article.

Si la formation s’adressait aux enseignants du 1er degré, je pense que la démarche peut s’appliquer sans problème au secondaire et même à l’université. Par contre, la partie "outils TICE" devra sans doute être adaptée : beaucoup des outils décrits ne sont pas réservés à un cycle, mais ils ont été choisis en pensant au 1er degré (maternelle et élémentaire).

N’hésitez pas à commenter cet article. Vos commentaires peuvent initier une discussion intéressante autour de ce thème, compléter mon point de vue…

Outils anciens (Braderie de Lille) – Photo : Bruno Parmentier

TUICE et tâches complexes en premier degré

J’anime ce mercredi 16 janvier une journée de formation continue pour des enseignants du 1er degré, dans le cadre d’une formation organisée par l’IFP Nord Pas de Calais et les directions diocésaines du 1er degré intitulée "Sens, souffle, socle". cette formation a débuté en octobre dernier par une conférence inaugurale de M. Alain Bollon (expert auprès de l’UNESCO et de la Communauté Européenne – voir cet article) et des ateliers autour de la notion de compétence. Une deuxième journée est proposée aux participants, sur un thème à choisir entre

• portfolio d’apprentissage en français
• argumentation et initiatives en mathématiques
• préparer au socle commun en maternelle
• les TUICE, levier pour apprendre
• français : compétences sociales et civiques
• culture humaniste et autonomie : des racines aux prolongements

J’animerai bien sûr la journée TUICE, autour de la notion de tâche complexe.

Je mets d’ores et déjà à disposition des participants deux liens vers les supports de la formation, deux cartes mentales :

• TUICE et compétences
• Environnement numérique d’apprentissage en 1er degré

Je laisse à dessein ces deux documents en libre accès sur le web* Les participants auront demain bien entendu tout le loisir d’entendre mes commentaires et d’en discuter, puis de bâtir au moins une tâche complexe… Pour les lecteurs de ce blog, je compléterai l’information, les deux cartes mentales nécessitant parfois des commentaires… mais vous comprendrez que j’en réserve la primeur aux personnes qui suivront demain la journée de formation

A suivre, donc…

* Ces deux documents dont je suis l’auteur sont mis à disposition sous licence Creative Commons (paternité – pas d’usage commercial – pas de modification). Vous pouvez donc les rediffuser et réutiliser, à condition de respecter les termes de cette licence. Dans ce cas, un petit commentaire à cet article ou un mail à mon attention serait le bienvenu.

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